核心素养导向的教育评价应主要从以下方面转变测试模式()。

A.测试指向:由对他人知识的再现和理解转变为现实问题解决能力
B.任务特征:由分析式的、抽象的、封闭性转变为整合的、情境化.开放性
C.证据类型:由关注标准答案、强调正确与错误转变为关注表现特征、强调发展水平
D.结果与使用:由常模参照解释.关注分数变化转变为标准参照解释、关注学习进阶

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试题题目:在《邓稼先》的课程讲授中，小A老师在课前让学生预习文章，并在线上平台写下自己对邓稼先的认识或是绘制手抄报、绘画等上传至云空间。老师收集数据后，利用数字工具提取词云图，并设计了参观邓稼先纪念馆的情境，在课堂的导入环节将预习成果展现给学生，进行教师评价和生生评价，并在课后再次回溯。结合《教师数字素养》中数字化教学设计的相关内容，对此案例进行评析。（1）请结合Day2-Day5的课程内容进行回答；（2）请参考“《教师数字素养行业标准》”原文件对【数字化教学设计】4个维度的具体描述进行阐述；（3）请结合课程所学知识点和围绕题目进行答题

新质生产力培育与新一轮科技革命和产业变革密切关联，以（）等为代表的新一代信息技术，正在加速突破应用。

2003年12月，党中央召开第一次全国人才工作会议，会议提出要大力实施人才强国战略，必须坚持()原则。

美西方对俄罗斯的制裁，使()、食用油等供应链出现了某种程度的断裂。

“—带一路”建设以构建全面开放新格局为()。

党的二十届三中全会指出，在政治体制改革上，要聚焦（）。

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《内蒙古自治区党委关于深入贯彻落实党的二十届三中全会精神的意见》在经济布局方面，指出促进各类先进生产要素向发展新质生产力集聚，其举措包括（）。

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各省都成立了教育督导委员会，由分管教育工作的 ( ）担任主任，切实提高了教育督导的责任层级，形成了齐抓共管格局。

深化人才发展体制机制改革，（），求贤若渴，不拘一格，把各方面优秀人才集聚到党和人民事业中来。

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